MARIA CRISTINA MORETA ERAZO

  La revolución informática iniciada hace cincuenta años e intensificada en la última década mediante el incesante progreso de las nuevas tecnologías multimediales y las redes de datos en los distintos ambientes en los que se desenvuelven las actividades humanas, juntamente con la creciente globalización de la economía y el conocimiento, conducen a profundos cambios estructurales en todas las naciones, de los que la República Argentina no puede permanecer ajeno y en consecuencia a una impostergable modernización de los medios y herramientas con que se planifican, desarrollan y evalúan las diferentes actividades, entre otras, las que se llevan a cabo en los institutos de enseñanza del país. El análisis sobre las computadoras y la escuela, tema reservado inicialmente a los especialistas en educación e informática, se ha convertido en un debate público sobre la informática en la escuela y sus consecuencias sociales. Variada resulta en la actualidad el abanico de las diversas realidades en

Un docente innovador es aquel cuyos comportamientos son transformadores en el ámbito de la escuela, son docentes que desarrollan iniciativas escolares de cambio positivo para llevar a cabo transformaciones que se dirijan a mejorar sus prácticas pedagógicas   Si un docente se conforma con una forma tradicional de explicar o evaluar, si hace caso omiso a los desafíos de las nuevas tecnologías, si no problematiza sus procesos de enseñanza, si le da poco valor a las potencialidades del pensamiento creativo, pues el resultado se verá en los estudiantes: el aburrimiento, la ausencia de motivación, el desconsuelo o la falta de interés por aprender. Innovar es mantener en alto la bandera de que vale la pena compartirles a otros lo que sabemos, es poner lo posible por encima de las dificultades y la desesperanza; por esta razón buscamos transformarnos en un docente innovador.   ¿Por qué convertirse en un docente innovador? Convertirse en un docente innovador implica superar las prácti

    La Política Nacional de Convivencia Escolar tiene como objetivo fortalecer mecanismos de protección integral y convivencia armónica en el espacio escolar, a través de procesos educativos estructurados y participativos, orientados al buen trato, resolución pacífica de conflictos y ejercicio de ciudadanía y respeto en las relaciones interpersonales.     Para desarrollar la Política Nacional de Convivencia Escolar, el Ministerio de Educación Nacional convocó a grupos de actores que integran comunidades educativas, a saber: directivos, docentes, estudiantes, técnicos del DECE y padres y madres de familia, para que participen en el proceso de elaboración de políticas y su concurrencia, así como el de técnicos y expertos en un esfuerzo colectivo por mejorar todo lo que se relaciona a una convivencia armónica que conviven en escuelas y unidades educativas.  Esta política apunta y está dirigida para todas y cada una de las instituciones educativas, en las que radicará la interrelación de t

  El aprendizaje automático, la educación híbrida, la inteligencia artificial o el metaverso son algunas de las tendencias que protagonizarán la actualidad este año. Durante los últimos dos años la tecnología ha adquirido gran peso en el entorno educativo; una tendencia motivada principalmente por el contexto de pandemia que continuará durante este 2022: la educación híbrida, la personalización del aprendizaje, la necesidad de corroborar la identidad de quien está al otro lado de la pantalla…También se ha potenciado (y potenciará) el uso de metodologías activas para aportar autonomía e independencia al estudiante cuando no se encuentra presente en el aula, así como la toma conciencia sobre la necesidad de cuidar la salud mental de los estudiantes de todas las edades. Estas son las tendencias educativas y tecnológicas que veremos a lo largo de 2022. Aulas colaborativas El  aprendizaje colaborativo  se basa en la organización, por parte de los estudiantes, de pequeños grupos de trabajo q

  Es un enfoque pedagógico que en respuesta a las necesidades y dinámicas sociales, posee como premisa el respeto y la valoración del pluralismo cultural. Jaurena Gil lo enuncia como “una práctica educativa que sitúa las diferencias culturales de individuos y grupos como foco de la reflexión y la indagación educativas”. Aunque en ocasiones se le denomina también ‘educación multicultural’ su matiz es diferente. Teresa Aguado, explica que el término ‘multicultural’ hace referencia al hecho que en una misma sociedad vivan personas o grupos pertenecientes a diferentes culturas, mientras lo ‘intercultural’ añade a lo anterior el hecho que los individuos o grupos diversos se interrelacionan, se enriquecen mutuamente, y son conscientes de su interdependencia (Leurin, 1987, citado por Aguadi, 1991). La educación intercultural forma y educa en habilidades para comprender y respetar la diversidad cultural. Es una herramienta que permite desarrollar competencias cognitivas, emotivas y de compo